南寧初中補(bǔ)習(xí)班和大家聊聊補(bǔ)習(xí)班要不要報(bào)？家長(zhǎng)先想想這幾個(gè)問(wèn)題！

雖然雙減取締了很多補(bǔ)習(xí)班，但總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的課外補(bǔ)習(xí)還是不少的。低年級(jí)孩子可能更多的是興趣班，但高年級(jí)孩子還是會(huì)有一些文化課的拓展或拔高。

那家長(zhǎng)是出于什么目的、才讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班呢？有些覺(jué)得孩子在學(xué)校學(xué)不會(huì)，有些覺(jué)得孩子某些科目跟不上，也有些覺(jué)得孩子天天玩、不如讓他上個(gè)補(bǔ)習(xí)班。

其實(shí)報(bào)補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)都是希望能夠提升孩子的成績(jī)。但家長(zhǎng)花了那么多錢(qián)、孩子也花了時(shí)間，補(bǔ)習(xí)后面有了理想的效果嗎？

補(bǔ)習(xí)有沒(méi)有必要

寒暑假的各種班，線上或線下的小班課程、一對(duì)一課程，有些家長(zhǎng)花了很多錢(qián)，想要來(lái)解決問(wèn)題，但后面這些補(bǔ)習(xí)班達(dá)到了自己預(yù)期的效果嗎？其實(shí)很多都是沒(méi)有的。

那是不是說(shuō)補(bǔ)習(xí)就是沒(méi)有意義的呢？其實(shí)有沒(méi)有必要補(bǔ)習(xí)，答案是因人而異的。補(bǔ)習(xí)有沒(méi)有用，關(guān)鍵不在于補(bǔ)習(xí)班或老師，而是在于孩子。

有些孩子課堂上學(xué)的都明白了，然后想進(jìn)一步提升，但有些拔高的東西自己又研究不明白，于是想找個(gè)老師點(diǎn)撥點(diǎn)撥。這樣的補(bǔ)習(xí)其實(shí)是有必要的，也會(huì)有效果。

還有些孩子基礎(chǔ)沒(méi)有打好，現(xiàn)在想好好學(xué)習(xí)，但又覺(jué)得跟不上課堂進(jìn)度，然后想通過(guò)課外的補(bǔ)習(xí)、把之前落下的再學(xué)一遍。這樣的補(bǔ)習(xí)也是有必要、有效果的。

不管是培優(yōu)、還是補(bǔ)差，補(bǔ)習(xí)能夠起到的其實(shí)就是一個(gè)錦上添花的作用。那關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在孩子有沒(méi)有學(xué)習(xí)的意愿，在孩子有沒(méi)有這樣的目標(biāo)感。

很多家長(zhǎng)看到別人在補(bǔ)、然后覺(jué)得自己家孩子也要補(bǔ)，或者家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)下降、馬上就覺(jué)得孩子需要補(bǔ)習(xí)，這種其實(shí)就是典型的隨大流、盲目補(bǔ)習(xí)。

如果孩子沒(méi)有目標(biāo)感、就盲目地去補(bǔ)習(xí)，可能孩子的成績(jī)不但沒(méi)有提升、反而會(huì)越來(lái)越下滑。而且在這個(gè)過(guò)程中，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力也被破壞，親子關(guān)系也變得越來(lái)越差。

補(bǔ)習(xí)解決不了的問(wèn)題

孩子有這個(gè)需求，目標(biāo)也很明確，那補(bǔ)習(xí)是有必要的，也會(huì)是有效果的。但補(bǔ)習(xí)并不是全能的，補(bǔ)習(xí)只是錦上添花的作用，不可能解決所有的問(wèn)題。

如果孩子這次考試沒(méi)考好、或者成績(jī)下降了，可能有些家長(zhǎng)一反應(yīng)就是覺(jué)得孩子近期手機(jī)玩多了、上課不認(rèn)真了，然后就想給孩子找個(gè)補(bǔ)習(xí)班或補(bǔ)習(xí)老師。這樣的補(bǔ)習(xí)就是盲目補(bǔ)習(xí)。

如果孩子真的考試沒(méi)考好了，家長(zhǎng)首先是要看一下孩子沒(méi)考好的原因到底是什么，而不是急著解決問(wèn)題。

孩子沒(méi)考好，家長(zhǎng)首一件事就是帶孩子去做試卷分析，分析孩子在哪些地方丟了分，那些題為什么會(huì)丟分，是不會(huì)做、還是不小心做錯(cuò)了。

有些題其實(shí)孩子本來(lái)會(huì)做的，可能就是因?yàn)轳R虎而做錯(cuò)了。那這些題需要補(bǔ)習(xí)嗎？就算補(bǔ)了、有用嗎？沒(méi)有用的，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)解決不了馬虎的問(wèn)題。

還有些題，防城區(qū)一知半解類(lèi)的題，孩子上課都聽(tīng)得懂、但一做題就錯(cuò)。因?yàn)檫@些題而丟的分，補(bǔ)習(xí)能補(bǔ)上來(lái)嗎？也是不行的。因?yàn)楹⒆硬⒉皇且驗(yàn)椴欢R(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)從理解到了解、再到掌握的過(guò)程。補(bǔ)習(xí)班能做的是什么？補(bǔ)習(xí)班可以帶孩子理解，幫助孩子更好地了解，但到掌握這一步、補(bǔ)習(xí)班也是無(wú)能為力的。

練習(xí)沒(méi)有人能代替

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，想要后面掌握，孩子需要的是針對(duì)性的刻意練習(xí)。而思考的過(guò)程、練習(xí)的過(guò)程，是只能讓孩子自己來(lái)完成、沒(méi)有任何人可以代替的。

很多補(bǔ)習(xí)班會(huì)給孩子們一些解題的思路或方法，防城區(qū)閱讀理解的解題公式、寫(xiě)作文的技巧。但孩子們學(xué)完以后，他閱讀理解就都會(huì)做了嗎？他作文就能寫(xiě)好了嗎？

就算孩子把那些思路全記住了、背熟了，他也不一定會(huì)做題。想真掌握這些方法，孩子還需要一定量的刻意練習(xí)。

那什么樣的孩子會(huì)去做練習(xí)呢？意愿加能力等于行為?？桃饩毩?xí)這個(gè)行為，一定伴隨著孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。

所以什么情況下的補(bǔ)習(xí)是有意義的？就是孩子本身有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他愿意去學(xué)；而且他有方向、有目標(biāo)，知道補(bǔ)習(xí)為了提升哪些地方。

很多中等生是很喜歡補(bǔ)習(xí)的。中等生的一個(gè)典型特點(diǎn)就是有學(xué)習(xí)的意愿，但行動(dòng)力跟不上。而補(bǔ)習(xí)的時(shí)候他就會(huì)覺(jué)得自己是在學(xué)習(xí)，但這只是一種假象。

這是一種典型的假努力、假學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆佑心欠N正在學(xué)習(xí)的感覺(jué)，但其實(shí)他沒(méi)有主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。所以家長(zhǎng)要優(yōu)先做的，不是給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，而是要激發(fā)孩子的意愿、提升他的能力。

補(bǔ)習(xí)班該報(bào)嗎？其實(shí)補(bǔ)習(xí)班有沒(méi)有必要、有沒(méi)有效果，關(guān)鍵不是在于補(bǔ)習(xí)班，而是在于孩子。孩子有這個(gè)需求，也有自己目的，那才是有效果的。

補(bǔ)習(xí)只能是錦上添花的作用，因?yàn)榫毩?xí)的過(guò)程是只能孩子自己完成，任何人都無(wú)法代替的。孩子沒(méi)有練習(xí)、沒(méi)有思考，就算補(bǔ)習(xí)那也是假學(xué)習(xí)。

南寧高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校前身是二中校友會(huì)高考補(bǔ)習(xí)班，是廣西南寧老牌的高考補(bǔ)習(xí)班。自80年開(kāi)班以來(lái)，一貫嚴(yán)格管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)20多年的辦學(xué)經(jīng)歷，積累了高考備考經(jīng)驗(yàn)，連年有學(xué)生考入985、211高等院校，教學(xué)成果顯著，在社會(huì)上久享盛譽(yù)。

我校聘有60余名高中在職骨干教師，高考備考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到積累。備考組按高考改革3+文綜/理綜方案組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力和創(chuàng)新能力。我校2019年高考再創(chuàng)輝煌！理科班一本上線率23%, 本科上線率90.1%；文科班一本上線率19%，本科上線率91.3%。

讓后進(jìn)生上本科，讓中等生上好學(xué)校，讓優(yōu)等生考重本，是我校培養(yǎng)高考復(fù)讀生的目標(biāo)！