現(xiàn)在高中一對(duì)一補(bǔ)課多少錢一個(gè)小時(shí)

要看是班課輔導(dǎo)還是一對(duì)一輔導(dǎo)，班課幾百到3000一門不等，一對(duì)
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一道初中數(shù)學(xué)題求解

一個(gè)人花8塊錢買了只雞，用9塊錢賣出，覺(jué)得虧了

高中生補(bǔ)課一對(duì)一多少錢一小時(shí)不信可以假設(shè)一下，身上有十塊，買了八塊剩兩塊，再賣九塊，就一共有十一塊，再買十塊就剩一塊，再賣十一，就一共有十二塊

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一個(gè)人花8塊錢買了一只雞，9塊錢賣掉了，然后他覺(jué)得不劃算，花10塊錢又買回來(lái)了，11塊錢賣給另外一個(gè)人了。

問(wèn)他最后的收益是多少？即他賺了多少錢？高中私立學(xué)校亂收費(fèi)怎么辦，高中班費(fèi)一般收多少錢，據(jù)說(shuō)這道題測(cè)試過(guò)上千人，正確率不足5%，認(rèn)真考慮，仔細(xì)作答哦！這里要考慮到成本核算的問(wèn)題，就是說(shuō)雞的成本不是一成不變的。

高中上門補(bǔ)課一對(duì)一，然后以9元賣出，這時(shí)賺了1元，這里是很顯然的，沒(méi)有疑問(wèn)。

（ii）請(qǐng)注意，接下來(lái)這句話是關(guān)鍵：買走雞的人（我們稱之為B好了）花了9元才買到的這只雞，所以此時(shí)對(duì)B來(lái)說(shuō)（也對(duì)以后要與B交易的人來(lái)說(shuō)），雞的成本就是9元了，如同一開(kāi)始那人（我們稱之為A好了）花8元買到雞的時(shí)候雞的成本就是8元的道理一樣。

（iii）這時(shí)A又從B處將這只成本是9元的雞以10元買了回來(lái)，如果我們從B的角度想，就是B把9元買到的雞以10元賣掉了，B賺了1元，相對(duì)地就是A虧了1元。

（iv）現(xiàn)在A手里的這只雞是花10元買回來(lái)的了，所以對(duì)A來(lái)說(shuō)（也對(duì)以后要與A交易的人來(lái)說(shuō)），雞的成本又漲到10元了。

(iii)時(shí)虧1元，1；(v)時(shí)賺1元，+1。

一共+1-1+1=1元。

所以可以說(shuō)A這家伙腦袋進(jìn)水了，（i）之后就已經(jīng)賺到1元了，步驟（ii）至（v）都算白干了，沒(méi)有效率。

這道面試題在測(cè)試中回答利潤(rùn)是2元的肯定是面試失敗者；回答3元的更加不可思議，因?yàn)檫B自己什么時(shí)候追加了成本都不知道，肯定也是失??；高中一對(duì)一哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好，元者，恭喜你，不屬于腦袋進(jìn)水的范疇。

我們現(xiàn)在來(lái)看，雞在C手里，是他花11元買的，就是說(shuō)現(xiàn)在雞的成本又漲到11元了。

如果一開(kāi)始A就把當(dāng)時(shí)在他手里成本還是8元的雞以11元賣給C，同樣可以達(dá)到現(xiàn)在的情況（雞在C手里，成本是11元），就是說(shuō)A原本能賺到3元的，現(xiàn)在只賺到1元，所以在整個(gè)過(guò)程中A其實(shí)是虧了2元的（就是說(shuō)沒(méi)有得到本來(lái)應(yīng)該得到的利潤(rùn)，也是一種變相的虧損）。

如果有人不明白我再具體解釋一下這2元虧在哪里了。

把ABC三人的收支情況列個(gè)表：A9收11收NA10收CNA如果不執(zhí)行上面的步驟（i）至（v），而是直接賣給C的話，則只有A的“8支11收”和C的“11支”（上表中藍(lán)色部分）的交易發(fā)生，則其他的收支狀況是多余的（上表中紅色部分），就是這些多余的交易導(dǎo)致了A的虧損：如果直接AC交易的話，根本沒(méi)有B參與其中（B應(yīng)該收支平衡），但事實(shí)情況是B賺了1元（B10收），這1元就是A虧的；如果直接AC交易的話，A也沒(méi)有必要從B那里把9元賣出去的東西再花10元買回來(lái)（A10支），這里虧的1元也得A自己埋單。

由此就可以看出A是虧了2元。

有人會(huì)在一點(diǎn)上有疑問(wèn)：如果沒(méi)有步驟（i）至（v）的交易，雞的成本也不會(huì)漲到11元，也就沒(méi)有“應(yīng)該賺3元”的概念了。

你一定只是想“恩，這價(jià)錢我可以接受，買了吧”。

所以說(shuō)C會(huì)11元買這只雞，和A之前與B的交易完全沒(méi)有關(guān)系，是他的個(gè)人行為。

也就是說(shuō)就算沒(méi)有步驟（i）至（v），只要C買了這只雞，雞的成本就會(huì)漲到11元，就會(huì)出現(xiàn)“A應(yīng)該賺3元”的情況。

這道題目貌似很簡(jiǎn)單，但也容易落入思維陷阱。

先介紹正確的解法。

1。

設(shè)買進(jìn)為，賣出為+那么，8+9-10+11=2元。

你的錢包多了2元啦。

2。

本來(lái)你應(yīng)該賺11-8=3元。

附近高中補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，但是中途被“中間人”賺了1元（追加成本，也就是9-10），所以你得了2元。

即11-8+9-10=2元。

3。

此時(shí)雞的成本已經(jīng)被你認(rèn)為是9元，（“9元的雞，10元買了，豈不是賠了1元”當(dāng)你這樣想的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)默認(rèn)＂雞應(yīng)該是9元的雞而不是10元的雞＂）最后當(dāng)你11元賣出，必須是11-9=2元。

這就是10不能被11減的原因。

即9-8+9-10+11-9=2元。

雖然思考不同，但每種解法都從，8+9-10+11演化而來(lái)。

附 PS：錯(cuò)誤觀點(diǎn)1元利潤(rùn)“8元買入，9元賣出”=1“9元賣出，10元買進(jìn)”=，1“10元買進(jìn)，11元賣出”=1 PS：錯(cuò)誤觀點(diǎn)0元利潤(rùn) 8塊買了，9塊賣了，賺了一塊 又花10塊買了，倒貼一塊.11塊又賣了，賺了一塊.沒(méi)倒貼也沒(méi)賺！ps：錯(cuò)誤觀點(diǎn)3元利潤(rùn) 8塊買了，9塊賣了，賺了一塊 又花10塊買了，11塊又賣了，原來(lái)8塊，豈不是賺了3塊？

準(zhǔn)高三一對(duì)一價(jià)錢

我覺(jué)得是賺了2元啊，8+，中學(xué)一對(duì)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

高中一對(duì)一多少錢

不賺也不賠，高中一對(duì)一價(jià)格

一對(duì)一家教價(jià)格300