高三中途轉(zhuǎn)學(xué)的問題

我現(xiàn)在高三上了一個(gè)多月了，因?yàn)閷W(xué)校剛好開始實(shí)行全封閉所以住

最好別轉(zhuǎn)，看看故事吧 前天有個(gè)同學(xué)打電話，說自己給在高三的兒子花錢轉(zhuǎn)到了全市最好的一所高中，可不到一個(gè)月，兒子卻提出堅(jiān)決不在這里上了，要求回原來的學(xué)校。同學(xué)又氣又急，又無可奈何。兒子說自己跟不上班里同學(xué)的進(jìn)度，老師又照顧不到自己，反而學(xué)習(xí)成績比以前有所下降。我聽了以后建議她要聽從兒子的意見，還是轉(zhuǎn)回去，否則兒子會(huì)考得更糟。以前我也有這個(gè)打算，貓貓的考完專業(yè)以后，把她轉(zhuǎn)到好一點(diǎn)的高中攻一下文化課。在我征求貓的意見時(shí)，她堅(jiān)決不同意。說自己適應(yīng)這個(gè)學(xué)校的老師講課方法了，再換學(xué)校會(huì)很難適應(yīng)。當(dāng)初她在高二轉(zhuǎn)到這個(gè)學(xué)校以后，就有過一個(gè)很艱難的適應(yīng)期，課程的進(jìn)度又不一樣，連她最強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績都下降的厲害。貓的學(xué)?，F(xiàn)在只搶講課進(jìn)度，因?yàn)檫M(jìn)入十一月份以后，高三的美術(shù)生有二個(gè)月的美術(shù)集訓(xùn)和一個(gè)月的專業(yè)考試，這三個(gè)月文化課全扔，等考完專業(yè)后，別的學(xué)校的進(jìn)度肯定和他們的不一樣，她要是插進(jìn)去，根本就跟不上。每年寒暑假我都會(huì)請他來給貓補(bǔ)一下弱一點(diǎn)的科目。在今年暑假時(shí)，我就這個(gè)情況征求他的意見，他也表示反對，理由和貓相同。他認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生適應(yīng)老師的授課方式需要一個(gè)過程，特別是對接受能力相對弱的學(xué)生，更為重要。另外還有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子的影響也不可忽視。針對貓的情況，他也認(rèn)為不換為好。昨天晚上去貓的學(xué)校見了物理老師，詢問了一下貓近期的學(xué)習(xí)情況，也聊起了轉(zhuǎn)學(xué)的問題。貓貓的物理老師說，06屆本校的學(xué)生有有幾名考完專業(yè)以后轉(zhuǎn)到了本市最好的高中去了，可是高考完以后發(fā)現(xiàn)，總體來看都沒有留在原學(xué)校的學(xué)生考的好。大智本來就比高三的學(xué)生小四歲，這個(gè)班又大都是復(fù)讀的學(xué)生，年齡比他都大出好多，這個(gè)環(huán)境他很難適應(yīng)，甚至不想上學(xué)。后來他逃課上網(wǎng)找到了我，我建議他盡快換個(gè)普通的班級。前天他告訴我換了班級已經(jīng)好多了，情緒也穩(wěn)定下來。家長們一相情愿地想給孩子轉(zhuǎn)個(gè)好學(xué)校，提高孩子的學(xué)習(xí)成績，這種心情非常理解，但一定要分析自己孩子的具體情況，征求孩子的意見，否則會(huì)得不嘗失。一是要看孩子的接受能力，能否適應(yīng)新的學(xué)校老師的授課方式；三是要看孩子能否適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。等你調(diào)整好了，高考已經(jīng)來了。我個(gè)人認(rèn)為家長要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)或借讀，應(yīng)該在高一期末完成為好；高二再轉(zhuǎn)學(xué)就有點(diǎn)晚了；到了高三，如果沒有特殊的情況

轉(zhuǎn)學(xué)過去你也要適應(yīng)一段時(shí)間的 如果非要轉(zhuǎn)。父母那關(guān)其實(shí)只要你做出承諾，并且很有決心，此時(shí)此刻，他們可能柳江區(qū)意的。內(nèi)容差距不大，進(jìn)度可能就不同了建議你還是別轉(zhuǎn)了

高中數(shù)學(xué)有什么技巧

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。思維方法向理性層次躍遷。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；因此要學(xué)會(huì)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。他們認(rèn)為自已在初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。因?yàn)樵谖覀兞菘梢哉f是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦叨慌W(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。 學(xué)不得法。 不重視基礎(chǔ)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。 進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。 科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多做題，看的題的類型多了解題也就快了