高考語文一對一有效嗎

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高考是一個重要階段，一對一最有效果了。因外一對一是老師專門對你進(jìn)行輔導(dǎo)。彌補(bǔ)安勞的似業(yè)約系蛋壓胡你的弱項(xiàng)

如何做好初高中語文的教學(xué)銜接

做好初中與高中的語文教學(xué)的銜接工作，應(yīng)該注重以下幾個方面的問題。高考美術(shù)培訓(xùn)一對一
從比較中，我們看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)?？蓮囊韵聨讉€方面著手：
培養(yǎng)良好的文面意識
書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，強(qiáng)化基本功。
寫字對增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)留下遺患，從而直接影響學(xué)生的發(fā)展。
對中考不再涉及相關(guān)的語法知識，柳城縣詞語分類、短語結(jié)構(gòu)、復(fù)句類型等語法知識，應(yīng)該予以強(qiáng)化。
對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學(xué)生予以了解，為高中階段熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
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如何做好初高中語文教學(xué)的銜接張孝靈 一般來說，一個剛跨入高中階段的學(xué)生，往往會經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)發(fā)展的曲線。這條學(xué)習(xí)發(fā)展曲線大致有如下四種類型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型和上升型。作 為高中語文教師，應(yīng)如何做好初高中語文教學(xué)的銜接呢？首先，要注意教法、學(xué)法的緊密銜接。教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語文教學(xué)應(yīng)著眼于未來，建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的語文學(xué) 習(xí)機(jī)制。在初中階段，教學(xué)的重點(diǎn)是疏通知識，講清要點(diǎn)，因此常采用講讀方法這樣可使初高 中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。一個人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)就是一節(jié)節(jié)車廂，1 如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要了。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)給語文教學(xué)注入了 新的活力?！皶x百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如 有神”，都是說多讀的重要。語文教師不要隨便干涉學(xué)生的讀書自由，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境 和條件，把讀書的權(quán)利真正還給學(xué)生。朗讀是語文教學(xué)的一扇窗口，它在教學(xué)中的積極作用是顯而易見的。因此，高中階段朗讀應(yīng)作為“讀”的一種主要方式，千萬不能讓“書聲瑯瑯”變成一個徒具空殼的形容詞。張志公先 生在30多年前曾不無憂慮地指出：從前，走到私塾、蒙館的附近，總會聽到孩子 們嗚里哇啦讀書的聲音?，F(xiàn)在，這種聲音不大聽得見了。遺憾的是，張先生當(dāng)年 的憂慮依然是當(dāng)今語肌單冠竿攉放圭虱氦僵文教學(xué)中的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。許多高一新生對寫作依然感到頭疼，就教師方面來說，我們應(yīng)該注意作文指 導(dǎo)要到位。教語文辛苦，認(rèn)認(rèn)真真地教好作文更辛苦。在作文教學(xué)方面，最突出的問題是指導(dǎo)不到位，帶有隨意性，寫作的序列性不強(qiáng)，次數(shù)過少，從而導(dǎo)致學(xué) 生寫作興趣不濃，文體意識不強(qiáng)，寫來寫去總是那個樣，甚至有寫作能力倒退現(xiàn) 象的出現(xiàn)。因此，需要悉心指導(dǎo)，精心擬題，反復(fù)訓(xùn)練。要達(dá)到上述要求，必須 注意以下幾點(diǎn)：一是要拓展每個專題相關(guān)的寫作知識，多提供一些寫作范例。三是鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外自由寫作。這種課外練 筆可長可短，教師可適當(dāng)進(jìn)行抽查。