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找補課老師,數學,地理,高三學生,基礎極差。

高思一對一老師特別水 試過三個都不滿意 高思一對一每個學員上課都有獨立的小屋 沒有別人監(jiān)督老師都想方設法的和孩子閑聊不好好上課 甚至不能解答出孩子的疑問！ 高思教育班課還是不錯的

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在職教師從事有償家教,經查實可以視情節(jié)輕重給予以下處理()。

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高中一對一輔導有用嗎，高思一對一怎么樣?有沒有去過的家長

聽鄰家加小孩說精華學校不錯，都辦30多年了。她在精華輔導，后來上了北大。

一對一輔導高考哪里好啊??筒子們誰有推薦啊

要求補習老師（非家教） 在職老師或退休老師 一對一教學 最好地

一般在高中的在職老師很少出來給學生補課的，你發(fā)在這里看到的人不多，去專門的家教平臺上找找。另外，基礎極差的話估計平時上課都沒怎么聽，練習不會一直不做，其實這種找個一般的家教老師都可以搞定的，主要是要找有經驗負責任的，另一方面需要孩

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何謂一對一？我們必須理解一對一的含義以及一對一教學模式的特點。一對一教學是基于中國傳統的應試教育體系，引入國際先進的教育理念而進行的一個教師只針對一個學生的個性化教學模式。

正所謂“因材施教”每個人有各自不同的學習方案，學習進程，在各個階段有不同的課程及負責老師。“一對一輔導”正是基于學生的獨特性和差異性，在個人經濟條件允許的情況下，由從事個性化教育輔導機構的教師指導一名學生的學習。這種輔導教學的形式針對性更強，更專業(yè)，它的優(yōu)點就是教師會根據學生的實際情況制定適合該學生的教學計劃和教學方案，然后對學生進行仔細的輔導，這樣的一對一教學模式使學生學得輕松。那么哪些孩子適合一對一個性化輔導呢？常見的有以下幾種：

一，接受能力強但沒有學習習慣不好且自控力差的學生。此類學生并非是差生，他們聰明只是在學習上懶散慣了不愿意去學，行為上有點“痞”，愛搗蛋。所以，這類學生的成績一般，我們可以稱之為“假象差生”。

二，在大班學習中跟不上老師節(jié)奏的學生。他們的思維有些跟不上，反應能力一般，而大班教學的老師都是比較偏愛關心學習好的尖子生，所以很不幸，這類學生往往成為大班教學的犧牲品。三，面臨重大考試如中考、高考的學生。他們有些是平時不燒香，臨時抱佛腳，而另外很多都是為了中高考能夠取得好成績而進行輔導。

四，適合嚴重偏科的學生。此類學生很常見，要么是理科重的某些不好，要么是文科中的某些科目不好。

五，學習成績突出，此類學生進行一對一輔導只是希望查漏補缺或者提早學習新內容。

目前中小學生學習的新知識較多，作業(yè)量也很大，而傳統的學校教育所采取的“均力教學”，雖然是根據大多數同學的水平和進度來授課，但是不能面面俱到。一方面，對于成績相對好的學生來說，這種“均力教學”滿足不了他們吸收新知識的需要，另一方面，對一些思維較慢、接受能力比較差的學生而言，同樣會對這種“均力教學”模式感到吃力，容易失去學習的興趣。而一對一個性化輔導彌補了這種“均力教學”的弊端，采取個性化輔導教學，使師生之間的授課更具交流性，更具親和性，教師更容易發(fā)現學生在學習過程中出現的錯誤和不良的行為習慣并及時予以糾正。此外，老師也會采用詼諧的語言來制造愉悅輕松的學習氛圍，消除學生的緊張焦慮情緒，在潛移默化中可以幫助一些內向的學生敞開心扉接納新事物，也能使一些自卑的學生樹立起學習的自信心，為家長解除了后顧之憂。