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小學六年級數(shù)學應用題

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我的兩個徒弟算了出來了。

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學生補課是好還是壞

現(xiàn)在各種各樣的補習班隨處可見，寒暑假期間更如雨后春筍，呈城市包圍農村的態(tài)勢。憑一個教育工作者的良知，我不能不站出來說一句：補課就是培養(yǎng)孩子的壞習慣。補課的目的：對老師來說，補課的目的是為了賺錢。在假期，城市里的老師補課可以賺八千元，組織者可以賺上二萬元農村的老師補課可以賺上二千元，組織者可以賺上六千元。對家長來說，補課是一種美好的期待，期待提高孩子的成績。，這是沒有選擇權的選擇，基本是老師誘惑或家長逼迫.補課的內容：平時的補習班，主要是輔導學生做作業(yè)。甚至有不少小學老師為了達到個人的經濟目的，在課堂上應該講的知識點不講，拿到自己辦的補習班上講。假期主要是學習下學期新課，利用三到四周時間把整個下學期的課程蜻蜓點水式的講完。補課的結果：家長遭錢，學生受罪。但部分學生養(yǎng)成了上課不太認真聽講的習慣，嚴重依賴課后輔導。假期參加補課的學生，新學期不見什么起色。只是走馬觀花地學習，沒有得到及時的鞏固和必要的訓練。這會養(yǎng)成學生學習不注重細節(jié)，做事不注重細節(jié)，不動筆不動手的習慣。補課只注重學生智力因素方面，根本不進行非智力因素的培養(yǎng)。所以我說補課就是培養(yǎng)孩子的一種壞習慣。孩子的成績主要取決于是否養(yǎng)成良好的學習習慣。正如盧勤所說的好習慣包括：獨立完成作業(yè)，考試不作弊刻苦認真學習，一絲不茍守時惜時，學習計劃有序勤于思考，不拘泥于定式等。這種習慣的養(yǎng)成小學階段更為主要。一般而言，習慣的養(yǎng)成要經歷史3個階段：制度制約階段有人說過，習慣決定性格，性格決定命運。所以我說補課這一壞習慣可能影響孩子 的一生。順便我還想說一句，一位教師最主要的不是淵博的知識

有好有壞

是好的

小升初數(shù)學補習培訓價格多少

小升初走搞盾知磁書服于極數(shù)學補習培訓價格多少？營別具體價格會根據(jù)所在城市、路程遠近、課程的難易程度、家教時間等客觀

六年級數(shù)學問

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馬上該小升初了，我們學校有培優(yōu)班，你們說我是上語文還是上數(shù)學

我做了幾套小升初卷子，都是語文比數(shù)學高，但在平時數(shù)學比語文

我建議上數(shù)學。語文最終考的是整體的語文素養(yǎng)，需要一個長時間的養(yǎng)成和強化過程，培優(yōu)班只能從某些具體的知識去強化，對整體的語文素養(yǎng)提升有幫助，但不大。

而數(shù)學就不同了。數(shù)學是強調邏輯性的，需要建立一個“有形”的知識框架。這個有形打雙引號，是因為它并非現(xiàn)實中的有形，而是在思維中建立一個模型的“有形”。每一磚一瓦都是實實在在的。培優(yōu)班相當于在為“數(shù)學知識結構的大樓”添磚加瓦，這對以后數(shù)學能力的形成非常有幫助。

語文是抽象的素養(yǎng)提升，數(shù)學是具體的框架架構。而數(shù)學每個知識點都是很具體的，缺一塊磚頭，大樓都不會穩(wěn)固。所以，我覺得如果要選，就選數(shù)學培優(yōu)班。

話說回來，我為什么要“如果要選”呢。是因為學習主要是靠自己，自學的能力才是最重要的。人當然要活到老學到老，可是學到老又怎么可能永遠靠培優(yōu)班呢？最終還是要靠自己的自學能力。如果上培優(yōu)班時就認真學習，下了課就釋放自己，那樣不論是上語文還是上數(shù)學，都不會有效果的。而如果養(yǎng)成了自學的習慣，提高了自學的能力，上不上培優(yōu)班，我覺得都沒有什么問題

平時數(shù)學比語文高，應提高語文。做了幾套卷子沒有代表性

上數(shù)學吧，語文憑借自己的能力能提高上來，而且語文很多知識是靠自己領悟的，數(shù)學短期見效提分比較容易