現(xiàn)在的教育對于學生要求全面發(fā)展，但是很多學生在實際的學習過程中會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，某一科目才新恒基不理想，學起來不在狀態(tài)，或者是由于不喜歡這一科目，又或者是因為不喜歡這科目的代課老師等等!那么，怎樣去改變現(xiàn)狀呢?接著看下去吧!

科學研究其實分兩大部分，確定性的研究和非確定性的研究。在學生接受基礎文化知識訓練的時期，主要還是以確定性研究的內容為主。所以請家長和學生注意幾個概念和一個符號，就是相等、平衡、總量不變等，還有一個符號就是“=”。把這些概念哲學地樹立在你的大腦里，沒有什么問題不好理解。

關于數(shù)學

不管你承認與否，數(shù)學的學習對于我們個人建立理性分析、邏輯思維的科學修養(yǎng)是非常有幫助的。沒有數(shù)學做基礎，我們將失去認識世界的基本能力和工具。數(shù)學是一門精致、典雅、高貴的學科，高斯說過：“數(shù)學是所有科學的皇后。”對它的描述和贊美，多么華貴的字眼都不過分。

而對于在數(shù)學學習上有困難的人來說，我想有些問題可能沒有做好。

1、數(shù)學的最大魅力是追求“=”

請回答一個小而不簡單的題目。

2+3=5。請您說出該算式由什么組成?如何組成?

通常的數(shù)學題目主要希望得到一個以“數(shù)”的結果為目的。而在這個“求”的過程中，其思維最根本的特點就是體現(xiàn)相等，就是追求“=”的過程。同學們對此應該有所體會，題目做的不正確一定是說明有的環(huán)節(jié)沒有“=”。對題目中所需要的“=”認識不夠準確的話，在算式、代數(shù)式、方程等的設計就永遠不可能正確，題目結果的錯誤也就自然而然。

我們再看：2+3=5。這個式子里面包含數(shù)量符號，即2和3、5;運算符號，即+;邏輯符號，即=。可以明白地看出，對于任何一道題目，只要用數(shù)量符號、運算符號和邏輯符號能夠正確地表達，就可以求出你所需要的結果。所以，一道題目出來以后，就是一個通過對已知條件進行分析，并用數(shù)學語言進行描述的過程。

曾經(jīng)有一個實驗，在中國、法國等國家的中小學生都進行了測試。題目大意是這樣的：一條船上，有50頭羊，20頭豬，請問船長多大了?那么答出70歲這樣的答案的學生是大有人在。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?就是對邏輯符號認識不足造成的。

數(shù)是近代數(shù)學的基礎。“上帝創(chuàng)造了自然數(shù);其余一切都是人為的。”在這句話中，L克羅內克爾指出了數(shù)學大廈賴以建立的可靠基礎。在今天，所有的數(shù)學命題最終必須會轉化為有關自然數(shù)的命題，這已成為指導原則。所以在解數(shù)學題的時候，你就要看你的“=”建立起來沒有，是否合理!如果解不通，就想想哪里沒有“=”。

思考題：在你學過的知識中，數(shù)量符號、運算符號和邏輯符號各學過哪些?

2、規(guī)范是數(shù)學的最美和根本

很多人有過這樣的經(jīng)驗，在草稿紙上做運算，總也做不對，反復若干次，到了最后才發(fā)現(xiàn)原因很簡單，某個地方漏掉了關鍵的步驟或得數(shù)。所以我們強調在草稿紙上的運算也盡量完整。

數(shù)學是用數(shù)學語言即通過數(shù)量的邏輯運算對題意的表達過程，自然也就對這個過程的描述有了其特有要求和嚴格規(guī)定。但是由于很多學生在演繹過程中屢屢存在不規(guī)范表達的這種缺乏素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象同時說明學生可能存在概念不理解、邏輯關系不連貫、運算疏忽、書寫大意的問題，這也為解題的思路和最終結果的得出造成障礙。

解一道數(shù)學題目的過程其實好比寫一篇作文，文之優(yōu)劣不僅取決于內容，與格式、結構也有很大關系。很多學生在做題的過程中，往往更看重和注意的是結果，以為把得數(shù)做出來就萬事大吉，而不大注重完整和漂亮的表達，這其實是由于不夠嚴謹?shù)淖黠L使然，其貽害隨著數(shù)學學習的難度、深度、廣度的增加而愈發(fā)彰顯。所以，做數(shù)學題目一定要講究規(guī)范。

3、學習數(shù)學不僅需要學習數(shù)學本身，還要學習它的歷史

通過對數(shù)學的學習，我們可以知道數(shù)學真的可算是一門藝術。“來于生活，高于生活”。但有許多學生在學習數(shù)學的過程中容易感覺枯燥和乏味，我以為更多的原因是由于教師的教學素養(yǎng)不足而導致的。比如在學習幾何的時候，怎么能不去了解古希臘人是如何選取點和線的幾何概念作為他們的數(shù)學基礎等。因為數(shù)學多半是對概念的研究，如果對其起源不加分析，那么就不可能真正地理解各種概念。數(shù)學家格萊舍就這樣地精辟地講過：“任何企圖將一種科目和它的歷史割裂開來，我確信，沒有哪一種科目比數(shù)學的損失更大。”#p#副標題#e#

4、小結

數(shù)學是研究客觀世界中的數(shù)量關系和空間形式的科學。在數(shù)學的學習過程中，首先對一個概念的歷史有了一定了解，我們不僅可以提高學習的興趣，也加深了對概念意義的理解。在鍛煉我們對概念掌握程度的運算過程中，我們要做的就是通過規(guī)范的數(shù)學語言表達對“=”的追求。

關于物理和化學

現(xiàn)代自然科學發(fā)展到了相當高的水平，它除了用觀察、實驗、科學抽象、邏輯思維、實驗驗證等一系列方法外，各門科學還創(chuàng)造了許多具體的科學研究方法。由于自然事物和過程本身是相互聯(lián)系的，所以某一門學科的理論和研究方法能夠用于其他學科，并取得成效。這就是各門學科間研究方法的滲透和轉移。用力學的理論、觀點、方法研究其他物理現(xiàn)象;把物理學的概念和方法用來研究化學現(xiàn)象;用物理學和化學的手段和方法研究生物現(xiàn)象;把數(shù)學應用于各門學科等，都是生動的例證。簡而言之，現(xiàn)代科學的研究方法相互轉移，并日趨數(shù)學化。

數(shù)理化的研究對象雖然不同，但其基本的分析手段和邏輯思想是相通的。物理是很有意思的學科，它幫助我們了解世界物質及其運動的規(guī)律，在我個人經(jīng)驗里，許多物理題其實就是一道應用數(shù)學題。在中學階段，物理課主要以經(jīng)典力學為主，這門課程最難的部分是力的分析，追求平衡是力學分析的最大特點。對“平衡”的把握和認識是學好力學的基礎，學好力學了，物理課基本上就沒有再讓你為難的了。

化學是從現(xiàn)象進入本質的學科，研究對象是對物質的組成、結構、性質、化學變化的規(guī)律，以及物質的提純、制備和應用。物質轉化的過程是分子或電子轉移的過程。在學習化學的過程中，大多是以理解和記憶為主，在解釋和分析化學現(xiàn)象的時候，只要抓住一點：物質是轉化了不是消失了，因為構成物質的微粒是不會消失的!“一張紙燒沒了”只是我們眼睛的看法。物質的變化是由于物質轉化了，轉化成什么了?怎么轉化的?為什么能轉化?通過對化合價、電子轉移的學習，化學的本質也就學到手了。

數(shù)學找“=”，物理找平衡，化學找轉移。不知您是否可以從此看出，數(shù)理化的學習有共同的特點和美?

關于外語

很多同學抱怨學習英語是一件多么苦惱的事情，其實這里有個很大的認識誤區(qū)，對英語的學習不能抱著像數(shù)理化一樣的態(tài)度，它是語言不是技術，功利化地對待英語的學習，把一個個單詞看作是一個個公式，英語學習起來當然一定會很枯燥。

我知道很多同學玩電子游戲的時候，不知道為什么非中文版的游戲也玩的很好，好奇怪那些生僻的英文、平時令他很心煩的英文，似乎并沒有給他玩游戲帶來什么不便。

學習英語的目的很簡單，在這個日益變小的世界，英語是你和別人交流的手段，是你更方便快捷地得到信息的工具，是你可以更好感受西方文化精髓的幫手。當然也是你謀到好工作的基本條件!

所以當你喜歡英語了，或是明白了學英語的意義和需要，就開始關心如何學好英語的問題了，那么我告訴你：捷徑就是多讀、多說、多寫。別的好方法都是彎路。為什么你說“HELLO”那么隨意、準確，還不是因為用得多嘛!不要和我說你沒有語言環(huán)境，很多說法其實都只不過是借口!

我國著名作家高士其說的好：“學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。”

關于語文

一個英國的農民在他一生的語言中，所需要使用的單詞不過900個，甚至他也許可能就只知道“whiskey”(威士忌)的寫法。但這不妨礙他快樂地生活。對于我們的學生來說，英語單詞都掌握幾千個了，用起來感覺還是很無能和沮喪。至于你認為你的中文需要到一個什么樣的檔次，那就看你自己的想法了。沒有人能成功地逼迫你成為寫作文的高手。

不過，不要把語文的學習等同外語學習，對大多數(shù)人來講，外語的學習只是因為語言的需要，而國語的學習是由于文化的需要(這里的文化是指CULTURE，而不是KNOWLEDGE，指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、歷史、教育、科學等)。我的建議很簡單，多讀點書、多寫些文章、多背背古文、說話的時候盡量多用成語來表達。書讀的多了，表達和作文的能力自然就提高了。

關于偏科

有許多學生雖然明白這樣不好，但很痛苦又很無奈地表示自己沒有能力解決這個問題。造成偏科的原因有很多，有的是由于家長的喜好導致的，有的是因為啟蒙教師的表現(xiàn)而造成的，有的是由于個性和思維特點形成的等，不一而足。但有一點，偏科就好比偏食，對自己是沒有好處的。在這個問題上，在接受開始的基本教育時期，這個問題是不能回避的。換句話說，是沒有選擇的。你必須面對你不喜歡的，你不擅長的科目，你必須解決它。不要把某個名人的事跡拿來為自己的偏科做借口。如果希望得到全面良好的訓練，你的知識結構必須是完整的。