什么是認(rèn)知教學(xué)？

課程-1

1對(duì)1認(rèn)知強(qiáng)化

小組運(yùn)用學(xué)習(xí)

課程-2

指令理解、物體認(rèn)知：提升兒童對(duì)語(yǔ)言的理解及物體認(rèn)知理解的能力

課程-3

詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量 、詞語(yǔ)及語(yǔ)法的運(yùn)用能力

課程-4

句型表達(dá)、語(yǔ)言組織：提升兒童的語(yǔ)言組織、語(yǔ)句語(yǔ)用的表達(dá)能力

感覺整合理論在兒童教育上的應(yīng)用

1. 尊重孩子的感覺與需要

一個(gè)健全的大腦具有感覺整合的能力。它會(huì)促使孩子去尋需要的刺激，將它的潛在功能發(fā)揮出來。做為老師要多觀察孩子，尊重他們的需要及感受，才能夠給他們一個(gè)最自然的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2. 提供孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

3. 給予孩子*表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與勇氣。

4. 神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)的平衡。

5. 清楚的目標(biāo)及適當(dāng)?shù)碾y度 。

6. 正確的回饋

正確的回饋必須是就事論事，針對(duì)雙方清楚的目標(biāo)給予回饋。不同的回饋反應(yīng)有不同的效果。

7. 重復(fù)嘗試及重復(fù)學(xué)習(xí)

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，比大人需要更多的重復(fù)，以建立其基本概念及反應(yīng)能力。做為老師要能夠了解孩子的動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)的基本條件，才能真正給予每個(gè)孩子最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

社交障礙的主要表現(xiàn)

1.在公眾場(chǎng)合，如幼兒園、游樂場(chǎng)、公園、商場(chǎng)、親戚家，孩子剛到極度的恐慌、緊張；

2.在一些人多的場(chǎng)合，孩子怕與同伴、大人面對(duì)面交流，或即便交流了，也是再極度的驚恐中度過的；

3.孩子不敢直面陌生人，更不敢與他們交談，或者見到陌生人就心慌耳熱。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在家庭生活中的應(yīng)用

對(duì)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)始于9月，學(xué)校利用雙休日為家長(zhǎng)開辦學(xué)習(xí)班，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給家長(zhǎng)講教育孩子的方法，我被李文榮老師的《結(jié)構(gòu)化教學(xué)的操作與使用》講座深深地吸引了，她利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)幫助孩子合理地安排時(shí)間、對(duì)付突發(fā)事件、穩(wěn)定孩子情緒都收到了很好地效果，我想如果結(jié)構(gòu)化教學(xué)在我孩子身上也能有這么奇特的效果，那該有多好！我是一個(gè)想到什么就要馬上付諸行動(dòng)的人，煒煒閱讀能力較強(qiáng)，一回到家里我就給他飯前這段時(shí)間設(shè)計(jì)了一套結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)：1.喝水；2.寫生字；3.看動(dòng)畫片；4.做數(shù)學(xué)作業(yè)；5.吃飯。他看完后，放在一邊就玩去了，我把他叫回來喝完水，拿著紙告訴他第一步做完后該做第二步了，他拿出作業(yè)本，邊寫邊說話，寫寫停停，好不容易寫完了生字，看動(dòng)畫片倒是很積極，可等看完半小時(shí)已過去了，吃飯時(shí)間也到了，他無論如何也不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)了，第一天算是失敗了。第二天到學(xué)校我把昨晚的情況跟李老師說了，李老師先叫我不要著急，結(jié)構(gòu)化對(duì)孩子是全新的概念，需要時(shí)間適應(yīng)，等他對(duì)這套熟悉后，會(huì)有效果的，接著李老師指出了我這套結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)存在的問題：每一步的時(shí)間太長(zhǎng)，如寫生字和看動(dòng)畫片，他不能馬上得到獎(jiǎng)勵(lì)，沒有動(dòng)力了，現(xiàn)在我們先要讓他熟悉這套程序，而不要讓他討厭它，看動(dòng)畫片這種時(shí)間長(zhǎng)的步驟最好放在最后。今天讓他寫一行元音a，一行生字就看動(dòng)畫片?；丶液笪野蠢罾蠋煹慕ㄗh重新給他設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)：1.喝水；2.寫一行元音a；3.寫一行生字；4.看動(dòng)畫片。這次活動(dòng)每一步需要的時(shí)間短，他在幾次提醒下就完成了，馬上得到看動(dòng)畫片的獎(jiǎng)勵(lì)，很開心。李老師和侯老師對(duì)煒煒到校后及課間的時(shí)間段也做了結(jié)構(gòu)化的安排，比如擦黑板、幫傳話等，使他的空閑時(shí)間不再空，亂跑的機(jī)會(huì)少多了。

過了兩周，有一天李老師找我，說：“煒煒?gòu)寢?，上次關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)講座給的時(shí)間太少，只講了幾個(gè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)例，沒有從理論上闡述清楚，太膚淺，如果你有時(shí)間的話，我想系統(tǒng)地給你講講結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法?！蔽乙宦牶?jiǎn)直是太高興了，對(duì)李老師這種對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度從心里感到敬佩。李老師抽放學(xué)后的時(shí)間，從孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)、對(duì)他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)的背景、目的及意義做了詳細(xì)的闡述。李老師說：由于孤獨(dú)癥兒童的思想世界只充滿著一個(gè)一個(gè)*的小環(huán)節(jié)，不能明白這些環(huán)節(jié)背后形成的原因、原則及彼此間的關(guān)系，而且常常過于看重某些不重要的部分，不能把不同的事情組合起來成為有意義的概念，即使掌握一些簡(jiǎn)單的概念，也很難把它們運(yùn)用到不同的情況中；他們不會(huì)安排自己的生活，需要我們?nèi)樗O(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是有組織、有系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料及程序，讓兒童從中學(xué)習(xí)。利用孤獨(dú)癥兒童視覺優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，以清楚的視覺界限，有組織有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)者預(yù)先整理出相關(guān)的資料、物品，讓兒童易于理解環(huán)境的要求，掌握其中的意義，增加他們對(duì)環(huán)境的理解，減低了焦慮，情緒也更穩(wěn)定；由于孤獨(dú)癥兒童的注意力極不集中，很難有組織有秩序地完成工作，通過設(shè)計(jì)者的安排，能降低令他們分心的環(huán)境刺激，鼓勵(lì)他們把注意力集中在重要部分，避免他們注重不必要的細(xì)節(jié)部分。最重要的是，結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童自行跟從每一步驟，當(dāng)這些步驟深入到兒童的腦海中后，不用視覺提醒他們也能完成這項(xiàng)活動(dòng)，從而培養(yǎng)了他們*的能力。當(dāng)他們能*完成每一項(xiàng)單獨(dú)的活動(dòng)后，我們?cè)侔衙刻烊粘Ｉ钪懈黜?xiàng)活動(dòng)的順序告訴他們，天長(zhǎng)日久，他們也會(huì)安排每天的生活了。這是我們所希望的。

李老師的講解使我對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，孩子會(huì)安排每天的生活是我們孤獨(dú)癥家長(zhǎng)所希望的，我很希望結(jié)構(gòu)化教學(xué)能使煒煒從中收益，尤其是在生活自理能力方面。于是我把煒煒的日常生活中的一些活動(dòng)：起床、刷牙、洗臉、吃飯、出門、進(jìn)家門、排便、洗手、洗腳、睡覺等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)（見附頁(yè)），貼在進(jìn)行這些活動(dòng)的地方，讓他每次做的時(shí)候都能看到并按照這些步驟去完成，慢慢地他記熟了這些步驟，撤出提示也能*完成了。對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)基本上是精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，因?yàn)樗钕矚g邊做事邊聊天，完成一件事情需要的時(shí)間很長(zhǎng)，因此我把聊天作為他完成一件事的獎(jiǎng)勵(lì)。通過近五個(gè)月的練習(xí)，現(xiàn)在他起床、穿衣、刷牙、洗臉、出門、進(jìn)門、洗手、洗腳、排便都基本上能*完成了。寒假每天上班前都把要做的事情寫在紙上，其中間或有獎(jiǎng)勵(lì)，姐姐不時(shí)地敦促他一下，每完成一件事就畫個(gè)勾，過得很開心。也建立了常規(guī)和次序概念：先工作，后玩耍。

這個(gè)寒假去上海玩，每天把行程寫下來告訴他，讓他對(duì)一天的整個(gè)活動(dòng)有全面的了解，減少對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，基本上沒有不開心的時(shí)候。

通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，煒煒學(xué)到了不少生活的本領(lǐng)，希望學(xué)校對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究，及時(shí)將研究成果應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)以講座的形式展示給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家庭中配合老師完成孩子生活自理能力培養(yǎng)的任務(wù)，讓我們的孩子在老師和家長(zhǎng)的共同努力下更快地成長(zhǎng)。

下表是我給煒煒制定的日常生活結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方案

起床 1.睜眼、聊天 2.穿上衣 3.穿褲子 4.穿襪子 5.穿拖鞋

刷牙 1.取杯子接水 2.擠牙膏 3.清水漱口、濕牙刷 4.刷牙 5.吐泡沫 6.沖洗牙刷 7.牙刷朝上放入杯中 8.清水漱口 9.杯子放微波爐上 10.聊天

洗手 1.開水龍頭濕手，關(guān)水龍頭 2.抹肥皂 3.搓手 4.清水沖洗肥皂沫 5.關(guān)水龍頭 6.擦手 7..聊天

吃飯 1.洗手 2.用餐 3.擦嘴 4.擦桌子 5.送碗 6.洗手 7.擦手

出門上學(xué) 1.尿尿 2.穿鞋 3.穿外衣 4.背書包 5.跟媽媽再見 6.下樓上車 8.聊天

進(jìn)家門 1.換拖鞋 2.書包放在書桌上 3.脫外衣 4.洗手

排便 1.放下馬桶墊 2.脫褲子 3.大便 4.擦屁股 5.穿褲子 6.沖水 7.抬起馬桶墊 8.洗手 9.聊天

洗腳 1.去陽(yáng)臺(tái)拿洗腳布 2.搬凳子 3.脫襪子、卷褲腿 4.洗腳 5.擦腳 6.去陽(yáng)臺(tái)掛腳布 7.搬回椅子 8.倒水 9.洗手 10.聊天

鋪被子 1.把被子搬到正對(duì)枕頭 2.向床頭方向拉開一半 3.向床尾方向再拉開一半

睡覺 1.尿尿 2.脫鞋上床 3.鋪被子 4.脫衣服 5.蓋被子 6.聊天 7.閉眼睛