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數(shù)學(xué)課如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

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數(shù)學(xué)課如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)?在課堂上，教師要以熱情的鼓勵(lì)和巧妙的疏導(dǎo)教育學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞每一個(gè)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

寓知識(shí)于游戲中，提高學(xué)生參與度

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美麗生動(dòng)的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情境，引起學(xué)生的關(guān)注，這有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層次地獲得數(shù)學(xué)興趣。游戲是一種活動(dòng)，是小學(xué)各年級(jí)學(xué)生都極為喜歡的一種活動(dòng)。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)融入游戲，能吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中不斷地將知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)與技能。做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情趣盎然，取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到抒發(fā)。

以開(kāi)放題為契機(jī)，讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展

開(kāi)放題要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次的探索，問(wèn)題的解決具有探索性和發(fā)展性。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，不同學(xué)生有不同的認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果;不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解，也可以有不同的理解水平。最重要的是為每個(gè)學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及有價(jià)值的認(rèn)知方法，讓他們?nèi)ジ惺?、去選擇，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)起自己對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的。這既培養(yǎng)了學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也促使他們養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。

讓正確的評(píng)價(jià)充溢課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所有表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

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高效課堂教學(xué)一

讓學(xué)生在驚奇和疑問(wèn)中喜歡

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此,我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教《實(shí)數(shù)》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境:“是怎樣的一個(gè)數(shù)?”引領(lǐng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行估算,在學(xué)生算出:1.4=1.96,1.5=2.25,1.41=1.9881,1.42=2.0164之后,我在黑板上迅速地寫(xiě)出:“1.414=1.999396、1.415=2.002225、1.4142=1.99996164、1.4143=2.00024449、1.41421=1.9999899241、1.41422=2.0000182084。”從而確定“1.41421<<1.41422”。這時(shí)我又在黑板上寫(xiě)出的近似值:1.414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 7……此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)老師是如何準(zhǔn)確地記住這樣枯燥無(wú)味的數(shù)字感到很驚奇。于是我便因勢(shì)利導(dǎo),以“π的近似值:3.141 592 653 589 793 262 6……”可用諧音記憶法記為:“山巔一寺一壺酒,爾樂(lè),苦煞吾,把酒吃,酒殺爾,殺不死,樂(lè)而樂(lè)……”這時(shí)全班學(xué)生不知不覺(jué)地在按照這樣的方法背誦起來(lái),甚至有些人用筆偷偷地記起來(lái)。

又如,如圖,要測(cè)量AB兩點(diǎn)的距離,你有什么方法嗎?讓學(xué)生簡(jiǎn)要回答后,我說(shuō):有人用了這樣的方法,如圖取點(diǎn)C(板書(shū)),連接AC、BC,得到三角形ABC,再取AC、BC的中點(diǎn)D、E,連接DE,量得DE的長(zhǎng)度,就知道AB的長(zhǎng)度是DE的兩倍,且DE∥AB,你覺(jué)得他的方法對(duì)嗎?你能否進(jìn)行驗(yàn)證?接著學(xué)生紛紛動(dòng)手,課堂氣氛活躍起來(lái)。 這樣的引趣屬于第一個(gè)層次,學(xué)生的反應(yīng)是“聽(tīng)得興致勃勃”,“非常懷念坐在教室里聽(tīng)老師講課的那段美好時(shí)光”。

讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中喜歡

教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到:我們的教如果能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和樂(lè)趣,并使這種興趣和樂(lè)趣得以保持,乃至升華為心理上的需求,這樣的教學(xué)才是成功的;如果能使學(xué)生在探索新知,學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、展示自己潛能的過(guò)程中,在應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐中,獲得一次又一次成功的愉悅,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心將與日俱增。如在學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)格線中描點(diǎn)找出(1,-3)、(-1,3)等點(diǎn)關(guān)于x軸對(duì)稱和關(guān)于y軸對(duì)稱,以及關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)后,我讓學(xué)生觀察有什么規(guī)律。通過(guò)片刻思考之后,學(xué)生很快便歸納出:“一般的,點(diǎn)P(a,b),關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P(a,-b),關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P(-a,b),關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P(-a,-b)。”

表?yè)P(yáng)了學(xué)生的這一重大發(fā)現(xiàn)后,我又提出:“這么長(zhǎng)的規(guī)律可不容易記住呀!”全班再一次陷入了沉思,不久便有人舉手說(shuō)出了自己的記憶方法。通過(guò)比較,學(xué)生一致認(rèn)為“橫橫不變,縱縱不變,原點(diǎn)都變”這十二個(gè)字簡(jiǎn)短而又明了。此時(shí),我再讓學(xué)生回答點(diǎn)(2,4)、(-5,-4)等點(diǎn)關(guān)于x軸、y軸,以及原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí),全班沒(méi)有一人回答錯(cuò)誤,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣頓時(shí)高漲,信心百倍。 這樣的引趣屬于第二個(gè)層次,學(xué)生的反應(yīng)是:“能做老師的學(xué)生是一件很幸運(yùn)的事,過(guò)去我對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課既恐懼又反感……現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)ξ页錆M了親切感和吸引力。”

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高效課堂教學(xué)二

讓學(xué)生會(huì)“聽(tīng)”數(shù)學(xué)

傾聽(tīng)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們識(shí)字不多、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，正是大量聽(tīng)記、積累知識(shí)的時(shí)候，這時(shí)會(huì)“聽(tīng)”和會(huì)“說(shuō)”一樣重要。低年級(jí)有些孩子還不懂得傾聽(tīng)別人的講話，所以要向他們講明傾聽(tīng)的重要性：傾聽(tīng)是對(duì)別人的一種尊重，是一種文明禮貌，你只有尊重了別人，別人才會(huì)尊重你。

聽(tīng)和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)是尊重別人、聽(tīng)懂別人的意思。為了讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，我利用一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。如聽(tīng)數(shù)和寫(xiě)數(shù)、做“開(kāi)火車(chē)”連接乘法口訣游戲以及聽(tīng)老師口頭布置作業(yè)等，只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀、說(shuō)，自己才能及時(shí)寫(xiě)、接下去，學(xué)生才可以領(lǐng)會(huì)到傾聽(tīng)的重要性，從而會(huì)“聽(tīng)”。當(dāng)然，光是要求學(xué)生們所謂的聽(tīng)也是不行的，教師要選擇一些幽默的語(yǔ)句，還要適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)，多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。

聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡

聽(tīng)懂了，學(xué)生自然就想學(xué)了，聽(tīng)懂了，也產(chǎn)生興趣了，喜歡數(shù)學(xué)課堂了。 怎么算聽(tīng)懂了呢?學(xué)生能舉一反三，把課堂知識(shí)點(diǎn)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將新知識(shí)理解到位。試想，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，還得被迫聽(tīng)，被迫學(xué)。這對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的的孩子來(lái)講是多么的痛苦。老師講得一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，自己身邊熟悉的事情怎么也和課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)掛不上鉤。開(kāi)始有一點(diǎn)不明白，現(xiàn)在是有兩點(diǎn)、三點(diǎn)不明白。越學(xué)越糊涂，越聽(tīng)越像聽(tīng)天書(shū)。

這般心境，喜歡之情從何而來(lái)?我們不都也有過(guò)“聽(tīng)不懂—厭倦—放棄”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?我們不都也有過(guò)“學(xué)會(huì)—喜歡—上癮”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?結(jié)合這些給我?guī)?lái)反思，想辦法讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、弄明白是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步。學(xué)生有了“我能學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的感受，找回失去的自信，才會(huì)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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高效課堂教學(xué)三

讓學(xué)生會(huì)“用”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。為了實(shí)踐新課程的理念，為了讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的，從而樂(lè)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，我精心挖掘教材、活用教材。例如：教學(xué)了“5的乘法口訣”之后，我根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指這一特殊資源，把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合來(lái)用。因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)知道一只手有5個(gè)手指，所以我讓他們伸出一只手，問(wèn)他們是幾個(gè)5，用什么口訣?學(xué)生馬上回答說(shuō)是1個(gè)5，口訣是一五得五。接著讓四人小組合作，一邊伸手一邊編口訣。

又如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)度單位――厘米”之后，讓學(xué)生在課堂上用尺子量一量自己的手指寬、指甲長(zhǎng)等，布置學(xué)生回到家里用尺子量一量小物品，用米尺量一量飯桌、床等比較大的物品。通過(guò)把學(xué)到的東西用在生活上，讓學(xué)生覺(jué)得自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)是可以用的，不是單為了應(yīng)付考試的。

讓學(xué)生會(huì)“玩”數(shù)學(xué)

愛(ài)玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如果教師一節(jié)課除了講之外就是讀、說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就會(huì)減弱，所以教師必須組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)得既有趣、愉快、輕松，又主動(dòng)、深刻。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能夠使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，就是功德無(wú)量!”課堂“玩游戲”，有人說(shuō)不像課堂，用“喧嘩”來(lái)形容。如果把握不好，學(xué)生的情緒很難回到正題來(lái)，但一旦學(xué)生掌握了游戲的規(guī)則，整個(gè)課堂完全屬于學(xué)生。

如在教學(xué)“觀察物體”這一部分內(nèi)容中的“鏡面”時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了鏡子帶到課堂上。課上，學(xué)生照得不亦樂(lè)乎，有的照自己、有的照別人、有的反射陽(yáng)光等。我問(wèn)學(xué)生想不想玩更有趣的?學(xué)生一下子被吸引住了，紛紛說(shuō)想。我就提出了游戲規(guī)則，也就是教材的主要內(nèi)容：分別照著鏡子伸出左手、右手，觀察鏡子中的你伸出的手在方向上有什么不同;對(duì)著鏡子向前走幾步，然后向后退幾步，看鏡子中的你又是怎樣走的。學(xué)生在玩中實(shí)踐、玩中總結(jié)，這節(jié)課真可謂事半功倍。

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