教育部發(fā)布重磅消息

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-05-17 20:35:22 點擊：2次

取消特長生招生是不是真的?昨日，教育部發(fā)布消息：教育部：嚴禁公辦與民辦混合招生、嚴禁宣傳中高考狀元和升學率，2020年前取消特長生招生!看來取消特長生招生勢在必行了!!!消息一出也是引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，大家紛紛表示取消特長生招生對于教育公平有著積極作用!!!下面和小編一起來了解一下通知詳情吧!!

2020年前取消各類特長生招生!繼續(xù)為義務教育“擇校熱”降溫。

教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》，其中要求逐步壓縮特長生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長生招生。

其實這已不是第一次降低特長生招生名額了，早在2014年1月教育部發(fā)布通知提出，到2016年，經(jīng)省級教育行政部門批準招收特長生的學校所招收的特長生比例應降到5%以內(nèi)，沒有特長生招生方式的地方不再增設(shè)該方式。

之所以要壓縮特長生招生規(guī)模直至全部取消特長生招生，是因為只要有特長生招生存在，哪怕只占1%的比例，就可能存在特長招生異化的問題。這些年來，招收特長生所帶來的負面問題著實不少。其一，也是最嚴重的，就是招生腐敗。由于“特長”標準不清晰，存在“自由裁量”的空間，就形成了暗箱。前幾年海淀檢察院就曾透露：體育特長生100米跑超不過女生、音樂特長生不識五線譜、美術(shù)特長生連基本的素描都不會——招收特長生，已成為不法人員利用職務便利牟取金錢的重點區(qū)域。其二，在義務教育階段，孩子們本應就近入學，但是特長生招生和加分的存在，卻在為“擇校熱”加溫。此外，家長熱衷于給孩子報名各種特長班，還催生出了很多撈錢的教育機構(gòu)，這些機構(gòu)未必資質(zhì)完備，老師未必有真才實學，只求忽悠著家長們掏錢。

不過，取消特長生招生，不應當讓公眾產(chǎn)生不再重視學生個性和培養(yǎng)學生特長的錯覺，應當通過改革教育評價體系，落實、擴大學校的辦學自主權(quán)，促進中小學重視學生的個性和特長培養(yǎng)。

本來，特長生招生是給部分有特長的學生提供必要的升學選擇和錄取優(yōu)惠，以關(guān)注其興趣發(fā)展，但是，小學升學特長生招生和中高考加分一樣，都存在被異化為“特長教育”的問題。為通過特長生招生考試，有的家長不管孩子有無興趣和特長潛質(zhì)，都把孩子送去培訓班，培訓機構(gòu)也把針對特長生招生進行“特長培訓”視為商機，這加重了孩子的學業(yè)負擔，也讓特長生招生變得極為功利。

這和特長生招生鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，培養(yǎng)、發(fā)展學生特長的本意是背離的，其結(jié)果并沒有真正促進學生的興趣和特長發(fā)展，特長培養(yǎng)更多地成為了擇校的手段。此外還滋生了“特長生招生潛規(guī)則”，在嚴格實行就近免試入學之后，如果依舊保留特長生招生，就容易成為少數(shù)“特殊家庭”子女擇校的通道。

不少人擔心，取消特長生招生，可能導致家長和學校都不重視學生的特長培養(yǎng)。由于我國對學生的評價主要實行分數(shù)評價，不論是學校還是家庭，都對學生的個性、特長關(guān)注不夠，之前推出特長生招生，以及實行中高考加分政策，確實有引導學校、家長重視培養(yǎng)學生個性、特長的意圖。所以，如果只是簡單取消特長生招生，而不進行相應的辦學改革，確實可能出現(xiàn)大家擔心的問題。

取消特長生招生之后，關(guān)注學生的個性、特長發(fā)展，應當主要通過兩方面實現(xiàn)。一是公辦不擇校、擇校到民辦，由民辦學校給學生提供差異化選擇，包括個性與特長發(fā)展的選擇。在發(fā)達國家的義務教育階段，都是由公立學校保障基礎(chǔ)公共教育，由私立學校提供差異化選擇。我國現(xiàn)階段的問題是，有的大城市優(yōu)質(zhì)教育集中在民辦小學、初中，存在著較為嚴重的民辦學校擇校熱，在較為單一的教育評價體系之下，各校的辦學特色并不鮮明，受教育者選擇學校，關(guān)注的還是學生的學業(yè)質(zhì)量。鑒于此，需要推進義務教育均衡，縮小校際差異，包括一些城市公民學校和民辦學校之間的差異。#p#副標題#e#

二是落實和擴大中小學的辦學自主權(quán)，讓每所公辦學校和民辦學校都有更大的自主辦學空間，在辦學質(zhì)量均衡的基礎(chǔ)上辦出學校的特色，在辦學中，重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評價。目前，我國初高中已經(jīng)實行學生綜合素質(zhì)評價，其中包括對學生的藝術(shù)、體育、科技等方面的特長評價。這要求學校開設(shè)相關(guān)課程，組織學生社團活動，關(guān)注學生的個性、興趣培養(yǎng)。

我國以前專門開設(shè)一條特長生招生、培養(yǎng)渠道，是因為升學評價體系單一，學校辦學缺乏自主權(quán)，這種模式是不可持續(xù)的。今后，特長生的培養(yǎng)，應當結(jié)合中高考擴大學生選擇權(quán)的改革，融入到學校的整體教育教學活動中，包括實行選課走班、建設(shè)學生社團、開展小課題研究，學生可根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的課程學習，參加社團活動與研究活動，由此培養(yǎng)自己的特長。

當然，義務教育階段取消特長生加分，不等于不去培養(yǎng)孩子的特長。反之，沒有了加分這樣的功利性目的，更利于摒棄“偽特長”、“被特長”，從而促進孩子依照自己的興趣更自由地發(fā)展。小學和初中的孩子還沒有定性，也需今年喜歡音樂，明年喜歡體育，后年又迷上了繪畫，也只有在這樣的逐步探索和體驗中，他們才能漸漸地找準未來的方向?？扇绻议L是為了加分的目的而逼著孩子去上特長班，恐怕就不會允許孩子真正憑著自己的興趣“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。

同時，現(xiàn)在的政策僅僅是取消了義務教育階段的特長生招生和加分，有特長的孩子在將來的高考階段，還是可以報名藝術(shù)、體育等不同類別的院校，可以參加高校的自主招生。所以，取消特長生的招生，當然不等于不要特長，不等于“一刀切”地不允許 “人才多元化”，而只是在需要均衡發(fā)展、好好玩耍的階段為孩子減負，讓他們更輕松、更自由地發(fā)展。