高中數(shù)學(xué)10大提分技巧，數(shù)學(xué)提分 80 分高一吧， 。

數(shù)學(xué)提分 80 分..親身經(jīng)歷,高中數(shù)學(xué)從80多分到高考142分今年上大一,在一所理想的985+211,好不容易放個(gè)寒假,千里迢迢的坐動(dòng)車回家。

高中數(shù)學(xué)差怎么辦，南寧學(xué)大輔導(dǎo)高中數(shù)學(xué)提分咋樣？

在數(shù)學(xué)課上，光聽是沒用的.當(dāng)老師讓同學(xué)去黑板上演算時(shí)，自己也要在草稿紙上練.如果遇到不懂的難題，一定要提出來，不能不求甚解.否則考試遇到類似的題目就可能不會(huì)做.聽老師講課時(shí)一定要全神貫注，要注意細(xì)節(jié)問題。其實(shí)，學(xué)大一對(duì)一輔導(dǎo)還蠻不錯(cuò)的，效果好，提分快。

南寧學(xué)大教育

【青秀區(qū)】

瑯東學(xué)習(xí)中心一一一一400

8105 006轉(zhuǎn)1147

【西鄉(xiāng)塘區(qū)】

金山學(xué)習(xí)中心一一一一400

8105 006轉(zhuǎn)1144

西鄉(xiāng)塘學(xué)習(xí)中心一一一400

8105 006轉(zhuǎn)1146

【興寧區(qū)】

興寧學(xué)習(xí)中心一一一一400

8105 006轉(zhuǎn)1145

南寧市高中數(shù)學(xué)提分怎么樣，如何提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

提高職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)對(duì)職高生的水平有一個(gè)全面的了解。目前較普遍的情況是：初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生多數(shù)報(bào)考普通高中，以便將來進(jìn)入高等院校進(jìn)一步深造。只有中下等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生才報(bào)考職業(yè)高中。目前，職高生入學(xué)成績低是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)成績差尤其突出，若以專業(yè)或以班級(jí)進(jìn)行比較，差別更大。即使是同一班級(jí)或同一專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績差別也很大。而數(shù)學(xué)是職高生的基礎(chǔ)課，它不但要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課鋪路搭橋，還要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)。面對(duì)數(shù)學(xué)成績?nèi)绱瞬?，又如此懸殊的生源現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求，是擺在職高數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)艱巨課題。為了完成職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、熟悉專業(yè)，吃透教材，了解學(xué)生

職高數(shù)學(xué)教師必須熟悉任教學(xué)生的專業(yè)，了解相關(guān)專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求范圍、要求程度和需求知識(shí)的順序。數(shù)學(xué)教師必須吃透教材，在掌握教材科學(xué)體系的基礎(chǔ)上，了解哪些內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合密切，哪些內(nèi)容為專業(yè)課急需，哪些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的哪種教學(xué)方法，哪些內(nèi)容雖然不是專業(yè)需要的內(nèi)容，但卻是職高生應(yīng)該掌握或是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的內(nèi)容。只有對(duì)教材、專業(yè)和學(xué)生做到心中有數(shù)，才能考慮如何教的問題。

二、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?/p>

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)首先滿足專業(yè)教學(xué)的需要。老師在熟悉專業(yè)、吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)處理，專業(yè)課需要的內(nèi)容可以提前講；與專業(yè)無關(guān)且現(xiàn)實(shí)生活中用處不大的內(nèi)容應(yīng)大膽刪去。對(duì)教材處理提出總的要求，并經(jīng)常組織教師集中備課。在堅(jiān)持統(tǒng)一要求的原則下，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)各專業(yè)的不同情況及學(xué)生的實(shí)際接受能力恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，?duì)教材的處理要落實(shí)到每一章、每一節(jié)。

三、低起點(diǎn)，小步子，溫故而知新

低起點(diǎn)、小步子的原則是將教學(xué)內(nèi)容按其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求分成若干小單元，然后按照順序，由低到高，由淺到深，講一步，練一步，強(qiáng)化一步，使學(xué)生在低起點(diǎn)上，一小步一小步地學(xué)。這樣可使學(xué)生易于接受，逐步嘗到甜頭，逐漸激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小步子原則可較好地解決突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的問題，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，同時(shí)可針對(duì)學(xué)生水平差的現(xiàn)狀，就新授內(nèi)容中遇到的初中舊知識(shí)，采取先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再引入新內(nèi)容的方法，使學(xué)生不僅彌補(bǔ)初中知識(shí)的不足，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新的效果。

四、利用啟發(fā)式教學(xué)，做到精講多練

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在學(xué)生積極主動(dòng)思考下，為課堂創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快、熱烈的氣氛，使教與學(xué)有機(jī)地融為一體。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，在輕松、愉快的環(huán)境下達(dá)到教學(xué)目的。

所謂精講，不能單純地理解為少講，而應(yīng)該在突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難關(guān)上下功夫。所謂多練，就是在教師精講的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂45分鐘最大限度地留給學(xué)生。課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，教師只是起導(dǎo)演的作用。練習(xí)的方法可以多形式，多層次。要讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，這樣才能充分利用課堂45分鐘，高質(zhì)、高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、分層次教學(xué)

職高是中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送中等技術(shù)工人和管理人員。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以中、下水平的學(xué)生為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，首先讓絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)必須具備的最基本的內(nèi)容以及與其相聯(lián)系的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在較深層次上對(duì)部分水平比較好的學(xué)生提高要求。當(dāng)然在選擇教學(xué)的起始點(diǎn)時(shí)，一定要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際水平，若所教學(xué)生水平普遍低，起始點(diǎn)則應(yīng)降低；若所教學(xué)生水平普遍高，起始點(diǎn)則應(yīng)提高。

六、不斷改進(jìn)教學(xué)手段

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)手段刻不容緩，電化教學(xué)手段的使用勢(shì)在必行。教師要充分利用電化教學(xué)手段，在加大課堂教學(xué)密度、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)上做文章。電教設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件正在越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些與圖形有關(guān)的內(nèi)容，若使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

七、改革命題方法

1.分類命題

將所有專業(yè)合成幾大類，如文史類、理工類等，每一大類的專業(yè)都有統(tǒng)一的授課內(nèi)容，命題應(yīng)按專業(yè)分成幾大類，再按統(tǒng)一的授課內(nèi)容出題。

2.分層次命題

每一大類的試題分為A、B兩卷，A卷為基本題，B卷為提高題。

上述命題方法在橫向上照顧了專業(yè)特點(diǎn)，在縱向上又照顧了不同層次的學(xué)生，從而比較合理地檢測(cè)了不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。