欽州附近小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-07-28 10:42:56 點擊：0次

學(xué)科分析師1對1學(xué)科分析，對癥下藥，制定針對性學(xué)習(xí)方案；一線資深教師1對1面授，個性化輔導(dǎo)，徹底解決各科知識點的學(xué)習(xí)問題；優(yōu)秀陪讀老師1對1答疑解惑，隨時解決疑難問題；專業(yè)學(xué)習(xí)管理師1對1全程跟蹤，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果；心理輔導(dǎo)專家1對1心理疏導(dǎo)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)過程中因壓力過重帶來的心理問題；中高考把關(guān)教師1對1中高考把關(guān)指導(dǎo)，剖析中高考命題規(guī)律，傳授應(yīng)試技巧。凡打進電話，均可享受優(yōu)秀教師1對1學(xué)科分析，針對孩子學(xué)習(xí)短板，查缺補漏，免費幫孩子制定個性化學(xué)習(xí)方案！

對于教學(xué)細節(jié)中的行為偏差，盡量不要用過多的“不準”來要求教師，應(yīng)該注重引導(dǎo)，增強教師的認同感，促使他們自覺規(guī)范教學(xué)行為。少些量化評比，多些專業(yè)激勵，時下，很多學(xué)校的管理制度唯“數(shù)字化”馬首是瞻，動輒就對每個教師的教學(xué)工作進行量化考核，并與教師的工資獎金掛鉤。殊不知，泛濫的量化評比非但不能起到表揚先進、激勵后進的良好作用，反而催生教師給自己的教學(xué)貼上功利化的標簽，導(dǎo)致教師整天盯著自己的量化分，甚至不惜加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)為自己“加分”，影響了學(xué)生的健康成長。少些硬性懲罰，多些人文關(guān)懷，同一學(xué)校的教師素質(zhì)總是參差不齊，教師隊伍管理和建設(shè)很難做到盡善盡美。尤其是一些不思進取的教師，他們對學(xué)校的規(guī)章制度往往視而不見。對于這樣的教師，如果一貫的硬性懲罰措施，并不會達到好的效果，只會讓他們更加消極。因此，學(xué)校應(yīng)改變管理思路，對這樣的教師不僅不處罰，反而加倍地關(guān)心、幫助他們。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在教師的控制下，有序地進行的，“老師牽著學(xué)生走”，而在探究學(xué)習(xí)中，“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。和諧的課堂氛圍顯得尤為重要。而一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是教師在課堂的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。因此，要抓好課堂質(zhì)量，教師首先要備好課。這不但要備好教材，備教法，還要備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬訂采用的教學(xué)方法。并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄。每一節(jié)課都做到“有備而來”。