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1.小學(xué)英語網(wǎng)課，小學(xué)英語單詞記憶法？

個人覺得不用刻意去強(qiáng)記，說到方法，現(xiàn)在很多培訓(xùn)學(xué)校使用的自然拼讀（或自然拼音 PHONICS）法值得參考，孩子們很好掌握，使用起來也非常簡單。

小學(xué)英語課程單詞速記法培訓(xùn)

小學(xué)小學(xué)英語輔導(dǎo)課，中小學(xué)英語,提能力奔高分搞定單詞。

多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),英語單詞的記憶成了很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語的障礙。怎么學(xué)也是記不住,今天會了,明天就忘。主要原因,一方面是沒有興趣,懶得記;另一方面是方法不當(dāng)。今天,百家號

小學(xué)英語課程單詞速記法培訓(xùn)，英語單詞快速記憶法

一、教師要為教單詞創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，在情境中進(jìn)行教學(xué)情境，對于語言初學(xué)者來說至關(guān)重要，因為它關(guān)系到學(xué)習(xí)者對語言知識的正確理解和使用。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到學(xué)生的感知、記憶、思維和想像的發(fā)展，所以教師要抓住契機(jī)，利用各種手段積極創(chuàng)設(shè)情境，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。詞匯來源于語言，服務(wù)于語言，不能抽離出來干癟地教學(xué)生。我在三年級教物品名稱英語單詞時，盡量避免采用學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行教學(xué)，而是利用教室的門、窗、書來進(jìn)行直觀教學(xué)。如教door，我走到門邊用手把原先關(guān)著的門打開，邊打開邊說：Open the door.然后要學(xué)生們一起跟我用手做開門的動作，并跟著我說：Open the door.接著我邊關(guān)門邊說：Close the door .然后我讓學(xué)生們一邊做出關(guān)門的動作一邊跟著我說：Close the door .最后我與學(xué)生一起邊做開、關(guān)門的動作，一邊說：Open the door .Close the door .如此反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生們輕輕松松地記住了door這個單詞，也順其自然地學(xué)會了open 、close這兩個單詞。隨后我按照這個方法教window、 book等物品單詞。學(xué)完單詞后，我檢查學(xué)生們掌握單詞的情況，請自告奮勇的兩位學(xué)生來實踐，其中一位發(fā)出口令，另一位作出相對應(yīng)的動作。例如一位說：Open the door .另一位雙手就做出開門的動作。如果學(xué)生聽懂口令、動作正確，那么我就讓同學(xué)們伸出雙手大拇指一起表揚學(xué)生，齊喊：Good ! Good ! Good ! You are good ！通過及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生在表現(xiàn)才能、展示自我時有成就感。如果不正確，教師就請學(xué)生：Go back to your seat .而此時，我會對學(xué)生說：你很勇敢，繼續(xù)努力！

二、教師要在課堂上保證小學(xué)生有大量聽、說、認(rèn)讀單詞的機(jī)會例如，教動物lion、tiger等，我準(zhǔn)備它們的英語單詞卡片。學(xué)生們在學(xué)完這些單詞后，我當(dāng)堂就檢測學(xué)生們掌握單詞的情況。我把這一堂課的單詞卡片放在講臺上，指名自告奮勇的一名學(xué)生上講臺來，坐在黑板下的一張椅子上，面向同學(xué)們，抽出一張單詞卡片，如抽出的是tiger，我就把tiger這張卡片貼在學(xué)生頭頂?shù)暮诎迳希屵@位學(xué)生猜是什么動物。如果這位學(xué)生猜：Am I a tiger ？ 猜對了，下面的同學(xué)就告訴他：Yes!You are a tiger.如果這位學(xué)生猜：Am I a monkey ？猜不對，下面的同學(xué)就搖著頭告訴他：No . you are not a monkey .那位學(xué)生就得繼續(xù)猜下去，直到猜對為止。這樣這些動物單詞不斷在對話中出現(xiàn)，學(xué)生不會注意到這是在學(xué)習(xí)單詞。他們在對話中不知不覺鞏固了這些單詞。

三、教師要根據(jù)具體情況，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語單詞游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式，也是小學(xué)教學(xué)中最有效的辦法之一。游戲教學(xué)最能吸引學(xué)生的注意力，因此往往能取得意想不到的效果。我在教學(xué)小學(xué)三年級英語《How do you go to school ？》這一課時，為了讓學(xué)生記住新單詞how、by、walk，我是這樣教的：先在黑板上寫出了句型How do you go to school ？我這句是什么意思？聰明的學(xué)生一下就能猜出了。我講了how在這句的意思，然后我問同學(xué)們平時是怎樣上學(xué)的？此時，小學(xué)生們就像泄開閘的洪水，爭先恐后地說：坐公共汽車，坐自行車，走路。我趁著學(xué)生們的興趣正濃，接著問他們坐用英語怎樣說呢？此時，那些小眼睛你看我，我看你。剛才還嘰嘰喳喳的小麻雀們現(xiàn)在安靜下來了，有的歪著小腦袋，有的雙手托著下巴，好像在認(rèn)真地尋思。我見沒人能夠說出來，就在黑板上寫出了英語單詞by，并告訴同學(xué)們by后面直接加上交通工具單詞，就是坐什么的意思了。比如，坐公共汽車是by bus ，坐自行車是by bike ，坐小汽車是by car。我把bus、bike、car寫在by的后面，walk寫在by的下面。接著我用英語問同學(xué)們：How do you go to school ？同學(xué)們就用句型說：I go to school by bus.I walk to school .然后，我設(shè)計了這樣的一個小游戲：讓自告奮勇的同學(xué)們上講臺來表演，指定3個同學(xué)分別扮成bus、bike、car的司機(jī)，司機(jī)們胸前分別舉著bus、bike、car的卡片以示車類，其他同學(xué)充當(dāng)乘客。乘客們排列著正在等車，司機(jī)們開著車按順序逐個問那些乘客：How do you go to school ？如bus司機(jī)問后，當(dāng)乘客說：By bus 時，bus司機(jī)就說：Go ！那位乘客聽后雙手搭在bus司機(jī)的雙肩上以示坐車了，后面坐bus的同學(xué)就把手搭在前面同學(xué)的肩上。哪個司機(jī)問完了，就鳴著喇叭送乘客到他們的座位上。大家在歡樂的氣氛中，不斷在練習(xí)和認(rèn)讀了how、by、walk這幾個單詞以及句型How do you 而且小學(xué)生們印象深刻。雖然單詞的記憶方法有很多，有讀音記憶法、聯(lián)想記憶法、復(fù)習(xí)記憶法、根據(jù)字母組合記憶單詞、制作單詞卡片記憶單詞等等，但是無論哪種方法，都離不開多聽、多說、多讀、多寫，只有這樣才能牢固記住英語單詞。上英語課究竟采取哪種教學(xué)方法較好，要根據(jù)課文內(nèi)容和小學(xué)生的年齡、知識、興趣等特點來靈活運用。