家長應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生做應(yīng)用題呢

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-16 15:15:36 點(diǎn)擊：4次

很多的家長和孩子是很不喜歡做應(yīng)用題的，對(duì)于我們來說其實(shí)這是非常正常的，對(duì)于家長們來說應(yīng)用題就成為了我們輔導(dǎo)的重要的題型了，作為家長我們應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子做應(yīng)用題呢?秦學(xué)教育小編今天為大家整理了關(guān)于我們應(yīng)該怎樣幫助我們的孩子做應(yīng)用題，以下是詳細(xì)內(nèi)容，希望小編的整理能夠幫助到大家。

首先我們有一種好的方案，就是必須先讀題一遍，讀題的過程，也就是首次理解的過程，在首次理解的時(shí)候，學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來出發(fā)，但是由于低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的漢字比較少，語文數(shù)學(xué)又存在著不同步的一些問題，那么孩子在理解過程中有些含義是不明白的。

舉例來講，商店里3天賣了15把傘，還剩5把，原來有多少把傘?在這道題中賣出還剩原來，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過這些漢字，或者說對(duì)于這些漢字的含義不了解的話，那么學(xué)生在解題的過程中肯定要出現(xiàn)失誤，而家長在第一遍輔導(dǎo)的時(shí)候就要確定這些關(guān)鍵詞，為孩子理解題目的要求打下基礎(chǔ)。

第二，第二次讀應(yīng)當(dāng)讀清一些事情的原委。我們還是以上一道題為例子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在做題的過程中會(huì)把3天15把5把這幾個(gè)數(shù)字都能用上，為什么呢?因?yàn)楹⒆訉?duì)這個(gè)事里她沒有明白，實(shí)際上孩子理解的應(yīng)當(dāng)是三天，與這道題沒有最終的關(guān)系的，哪怕一天賣了15把。

家長在幫助孩子做第二次理解的時(shí)候，可以通過一些反證的方式來幫助孩子理解這道題到底哪些數(shù)字有用?在這一題中，我們可以把三天換成一天十天八天等等，讓孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)字對(duì)于題目的最終要求是沒有影響的，那么孩子在以后的讀題過程中，就會(huì)自覺的去想一想，哪些數(shù)字才是我們需要的，而哪些數(shù)字卻一點(diǎn)用都沒有。

第三次讀要弄清它們之間的數(shù)量關(guān)系，如何計(jì)算才能解決問題?對(duì)于這道題來講，賣出15把傘，還剩5把傘，原來有多少把?如果孩子在理解過程中實(shí)在有困難的話，那么家長可以借助木棒甚至劃線的方式來幫助孩子理解算理，從而解決實(shí)際的問題，由于低年級(jí)小朋友在思維方式比較低，可能用語言沒有辦法來表達(dá)自己的需求，那么老師和家長都應(yīng)當(dāng)注意的是，通過一些動(dòng)手操作，讓學(xué)生演示也是可以的，時(shí)間長了，孩子自然而然的能夠把自己的道理說出來。

有的家長可能感覺在這三次，是不是讀三遍呢?那么我可以明確的告訴家長，她不是讀三遍的意思，而是理解三遍的意思，并且這個(gè)理解有著層次性，低年級(jí)小朋友最好有層次性的理解，當(dāng)達(dá)到一定水平之后，可以直接理解，所以我們對(duì)于低年級(jí)家長輔導(dǎo)孩子做解決問題的提示，一定要分清層次，不要急于求成，讓孩子一步到位，那么會(huì)起到反作用。