南寧小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個好文都中小學(xué)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)學(xué)校引進(jìn)內(nèi)部教學(xué)測評體系，為每一位學(xué)員們量身制定學(xué)習(xí)任務(wù)與方案，班主任督學(xué)體系，助教一對一監(jiān)管，形成多位一體的教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)格監(jiān)管教學(xué)環(huán)節(jié)，充分保證學(xué)習(xí)效果南寧小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個好怎樣教學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)怎樣教學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)

    怎樣教學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會:在課堂上,數(shù)學(xué)教師需要花費(fèi)很多心思使用很多花樣來集中小學(xué)生的注意力,以此更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。今天，小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學(xué)教學(xué)方法。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

    數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用多媒體導(dǎo)入新課。“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是整個教學(xué)的重要組成部分,導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系到教學(xué)過程能否順利進(jìn)行。多媒體具有圖文并茂、形象生動的特點(diǎn)。教師使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入,能夠增強(qiáng)新課內(nèi)容的新鮮性和趣味性,豐富了教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的有效注意力,激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生帶著積極的心態(tài)主動地參與到教學(xué)中來。

    如教學(xué)“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)中,用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)三角形的面積公式時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式推導(dǎo)和平行四邊形的面積公式推導(dǎo)又有所差異。此時,教師通過多媒體的特效把兩個基本點(diǎn)完全一樣的三角形重合在一起,先以右邊的頂點(diǎn)為中心,逆時針旋轉(zhuǎn)180度,使兩個三角形的底邊成一條直線,再沿一邊向上平移,拼成一個平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過以“動”促思,議辯結(jié)合,師生達(dá)成了共識。多媒體輔助教學(xué)的介入,使“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想凝成中心點(diǎn),并連點(diǎn)成線,為以后學(xué)習(xí)其他圖形以及“除數(shù)是小數(shù)的除法”等知識作了鋪墊,而且使課堂教學(xué)效率得到了提高。

    注重反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

    反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一道例題、每一堂課進(jìn)行反思總結(jié)，通過反思讓學(xué)生去溝通新舊知識的聯(lián)系，尋找解決問題的方法，總結(jié)一般規(guī)律，揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生更加深化對知識形成過程的理解，提高和優(yōu)化解題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在講到“有限制條件的組合問題”時，通過相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練后，讓學(xué)生反思解決此類問題的規(guī)律，學(xué)生得出以下結(jié)論：解決有限制條件的組合問題的基本方法是“直接法”和“間接法(排除法)”。

    其中用直接法求解時，應(yīng)該堅持“特殊元素優(yōu)先選取”的原則，優(yōu)先安排特殊元素的選取，再安排其他元素的選取。而選擇間接法的原則是“正難則反”，也就是若正面問題分類較多、較復(fù)雜或計算量較大，不妨從反面問題入手，試一試看是否簡捷些。特別是涉及“至多”、“至少”等組合問題更是如此，此時正確理解“都不是”、“不都是”、“至多”、“至少”等詞語的確切含義是解決這些組合問題的關(guān)鍵。所以，經(jīng)常性地反思是一種良好的思維習(xí)慣，不管是對一道題的反思還是對一堂課、一章節(jié)內(nèi)容的反思，都可以幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想和方法得到再認(rèn)識，提高學(xué)生的理性思維水平。

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

    首先，新授教學(xué)要充分運(yùn)用遷移規(guī)律。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識互相作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，充分利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

    其次，新授教學(xué)要充分揭示知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，在教速度和高度時，先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的速度或高度，獲得其相關(guān)的感性體驗(yàn)，然后通過分析比較得出相關(guān)的共性，再通過抽象概括得出速度或高度的概念。這樣的整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然、通達(dá)順暢，給人以美的享受。

    再次，新授教學(xué)要充分體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。教學(xué)活動是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場，教師要善于通過數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生思維。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課例中，在基本講完新課后，我設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，我提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎?”學(xué)生紛紛舉手。我接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎?”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40%。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60%沒有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10%，就完成一半了。”我又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢?”同學(xué)們都說出自己的思考過程，然后我充分肯定學(xué)生。這個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的寫法，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

    營造數(shù)學(xué)課堂氛圍

    引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

    在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實(shí)驗(yàn)一下。

    頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

    培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

    1.讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維。

    小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。

    2.設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

    在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    一、改革傳統(tǒng)教法，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提

    課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在講臺上不停地給學(xué)生灌輸，學(xué)生成了接受知識的容器。這樣的教學(xué)形式死板，內(nèi)容陳舊，學(xué)生的能力得不到充分的發(fā)揮。所以，教師要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生有耳目一新的感覺。比如在講《直線與圓的位置關(guān)系》一課時，教師導(dǎo)入動畫《初升的太陽與地平線的位置關(guān)系》，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)完后印象深刻。

    二、樂于實(shí)踐，積極主動

    樂于實(shí)踐，積極主動是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的關(guān)鍵。有意識地實(shí)踐，就是積極主動地思維。對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的思維、歸納和推理，能使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能主動進(jìn)行各種數(shù)學(xué)思維活動，同時做到教學(xué)語言的情感化。比如學(xué)習(xí)立體幾何《直線與平面的位置關(guān)系》一課時，讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，當(dāng)時有的同學(xué)拿筆當(dāng)直線，有的拿尺子當(dāng)直線，有的拿書當(dāng)平面，有的拿桌面當(dāng)平面等，他們的興致可高了，積極性可高了。

    三、一題多解，培養(yǎng)能力

    一題多解這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的另一個有效途徑。通過一題多解的訓(xùn)練，可以使從不同方面、角度和不同途徑去思考，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如高一數(shù)學(xué)中有一道課后練習(xí)題：證明A(-1，4)，B(-4，2)，C(2，10)三點(diǎn)共線。此題可用向量共線去解;也可用斜率相等;也可把直線AB的方程求出來，再把C點(diǎn)代入驗(yàn)證即可等。這樣解題，可使學(xué)生把各章節(jié)的知識聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

    四、巧妙的問題可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    “問題”是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生思維的中心，巧妙的問題可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，課堂上的每節(jié)內(nèi)容都應(yīng)精心地恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計有意義的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的緊迫感，大腦產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能提高教學(xué)成績。

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    南寧小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個好文都中小學(xué)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)學(xué)校在歷年的中高考中都取得了優(yōu)異的成績，在學(xué)員期末考試中幫助學(xué)員達(dá)到了滿意的提分要求，讓文都中小學(xué)的專業(yè)師資一起成就你的成就提升之路，變身學(xué)霸！南寧小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班哪個好